{"id":398,"date":"2010-12-18T10:18:04","date_gmt":"2010-12-18T09:18:04","guid":{"rendered":"http:\/\/ecolo1060.wordpress.com\/?p=398"},"modified":"2025-04-10T12:35:49","modified_gmt":"2025-04-10T10:35:49","slug":"cr-enseignement-1","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ecologroen1060.brussels\/nl\/398","title":{"rendered":"La locale r\u00e9fl\u00e9chit sur l’enseignement!"},"content":{"rendered":"

Soir\u00e9e r\u00e9ussie \u00e0 tous niveaux ! Pourtant, il s’agissait d’un challenge un peu particulier. Projeter un film,\u00a0Adieu Barbiana, <\/em><\/strong>relatant une exp\u00e9rience unique (car non reproductible, vu les condition contextuelles particuli\u00e8res) dans un milieu rural en Italie et datant des ann\u00e9es ’60 … c’\u00e9tait un risque. Pouvons-nous encore tirer des enseignements d’une telle exp\u00e9rience pour tenter d’apporter des r\u00e9ponses \u00e0 la situation catastrophique de l’enseignement en Belgique, et en particulier apporter des r\u00e9ponses \u00e0 l’am\u00e9lioration de notre enseignement dans notre commune de Saint-Gilles ? En tout cas, une quarantaine de participants ont r\u00e9pondu “pr\u00e9sents” malgr\u00e9 le froid de canard r\u00e9gnant sur Bruxelles. Et n’ont pas \u00e9t\u00e9 d\u00e9\u00e7us.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

L’orateur invit\u00e9, Jacques Cornet militant de la CG\u00e9, professeur \u00e0 la Haute Ecole Libre Mosane de Li\u00e8ge (d\u00e9partement P\u00e9dagogique), avant de r\u00e9pondre au “devoir” que nous lui avions impos\u00e9, a tenu \u00e0 r\u00e9agir \u00e0 chaud \u00e0 la vision du film.<\/p>\n

“O\u00f9 a-t-on avanc\u00e9 par rapport \u00e0 ce pass\u00e9 ? Peut-\u00eatre est-ce pire aujourd’hui.” Barbiana, \u00e9cole o\u00f9 le premier enseignement est d’apprendre l’insoumission. Aujourd’hui, le ma\u00eetre-mot est la soumission. On fait des classes o\u00f9 les enfants ne pensent plus. A Barbiana, sans r\u00e9flexion didactique, on pratiquait l’\u00e9cole naturelle de Freinet, on partait de la vie quotidienne pour arriver aux concepts, y compris ses aspects politiques. En dehors des \u00e9coles qui participent \u00e0 l’op\u00e9ration Ouvrir mon quotidien, <\/em>ose-t-on encore aborder\u00a0 la question sociale et politique en classe ?<\/p>\n

Deux autres questions soulev\u00e9es par le film: premi\u00e8rement, l’importance de l’effet du ma\u00eetre. La personnalit\u00e9 du ma\u00eetre est essentielle, comme l’est le projet p\u00e9dagogique. Deuxi\u00e8me question: l’exp\u00e9rience s’est d\u00e9roul\u00e9e en milieu rural, coup\u00e9 de la ville en cette \u00e9poque (1954-67). Il n’y avait pas de mixit\u00e9 sociale dans la classe: tous des enfants de la campagne et qui chaque ann\u00e9e devaient pr\u00e9senter des examens \u00e0 l’\u00e9cole officielle de la ville … avec un taux de r\u00e9ussite de 99,99 %.\u00a0 Preuve que la mixit\u00e9 n’est pas une condition de la r\u00e9ussite. La mixit\u00e9 [qui sera un objet de notre r\u00e9flexion] donne \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir: les enfants doivent-ils \u00eatre fiers de leur classe (sociale) ou doivent-ils \u00eatre amen\u00e9s \u00e0 penser comme leurs ma\u00eetres ? Injecter simplement de la mixit\u00e9, en gardant le statu-quo pour le reste n’est s\u00fbrement pas une solution.<\/p>\n

\"\"L’orateur du jour aborde ensuite la probl\u00e9matique du Tous capables<\/em>. <\/strong>C’est une question de conviction. Pour que l’enfant soit capable, il faut le consid\u00e9rer comme capable. Ce n’est malheureusement pas l’attitude majoritaire des enseignants, qui pr\u00e9f\u00e8rent travailler avec les meilleurs. Les enfants, \u00e0 l’arriv\u00e9e \u00e0 l’\u00e9cole, ne sont \u00e9videmment pas tous \u00e9gaux, ils sont m\u00eame tr\u00e8s in\u00e9gaux, et notamment en fonction de leur position sociale. M\u00eame l’\u00e9galit\u00e9 d’acc\u00e8s \u00e0 l’\u00e9cole est souvent un mythe. De m\u00eame que l’\u00e9galit\u00e9 de traitement, d\u00e9j\u00e0 simplement dans l’infrastructure des b\u00e2timents entre \u00e9cole “riche” (de riches ?) et pauvre (de pauvres ?) le gap peut-\u00eatre extr\u00eame. L’\u00e9galit\u00e9 des r\u00e9sultats, exprim\u00e9e en terme de socles \u00e0 atteindre, m\u00eame au niveau primaire souffre de la peur de “l’abaissement du niveau” qui conduit \u00e0 des socles souvent consid\u00e9r\u00e9s comme trop \u00e9lev\u00e9s. Que proposer d\u00e8s lors ? pour notre compte, nous proposons l’\u00e9galitarisation des chances<\/strong>, qui elle est un processus \u00e9volutif.<\/p>\n

Apr\u00e8s cet expos\u00e9 percutant, parole est donn\u00e9e \u00e0 la salle. Celle-ci se caract\u00e9rise par la diversit\u00e9 des participants et intervenants, d’une directrice d’\u00e9cole professionnelle, \u00e0 des parents, en passant par tous les intervenants en milieu scolaire: institutrices, membres de PMS, d’une cellule de rem\u00e9diation, de cellules de m\u00e9diation scolaire, d’AMO, d’\u00e9coles de devoirs et de mouvements p\u00e9dagogiques. Nous saluons cette diversit\u00e9, car c’est avec elle que nous esp\u00e9rons pr\u00e9parer des r\u00e9ponses concr\u00e8tes \u00e0 l’\u00e9cole d’aujourd’hui dans notre commune. Peu de questions, mais autant d’interventions qui seront abord\u00e9es dans le cycle de r\u00e9flexions que nous d\u00e9sirons d\u00e9marrer – 1\u00e8re r\u00e9union le mercredi 2 f\u00e9vrier. Difficile d’\u00eatre exhaustif, mais pointons d\u00e9j\u00e0 la question du temps (soulev\u00e9e par le film: les enfants allaient \u00e0 l’\u00e9cole 363 jours de 12 heures par an !), le rapport au langage et au savoir, la question de l’acc\u00e8s aux \u00e9coles, les \u00e9coles consid\u00e9r\u00e9es (\u00e0 tort ou \u00e0 raison) comme “bonnes” envahies par une certaine classe sociale aux d\u00e9pens des autres, la n\u00e9cessit\u00e9 de la discrimination positive, la persistance d’\u00e9checs pour un certain public, le probl\u00e8me de la gratuit\u00e9 de l’\u00e9cole, sans oublier la formation des enseignants et m\u00eame la cr\u00e9ation d’\u00e9coles alternatives.<\/p>\n

La soir\u00e9e fut donc une excellente introduction au Groupe de r\u00e9flexion qui sera mis sur pied et qui traitera notamment des th\u00e8mes suivants:<\/p>\n

    \n
  1. comment favoriser la r\u00e9ussite pour tous \u00e0 12 ans<\/strong> dans nos \u00e9coles ?<\/li>\n
  2. l’\u00e9cole maternelle<\/strong> pour tous !<\/li>\n
  3. l’immersion linguistique<\/strong>, projet mobilisateur ?<\/li>\n
  4. d\u00e9fis de l’enseignement secondaire<\/strong>, et en particulier des fili\u00e8res techniques et professionnelles;<\/li>\n
  5. comment pr\u00e9parer l’explosion d\u00e9mographique<\/strong> de demain au niveau de l’enseignement dans la commune.<\/li>\n<\/ol>\n

    L’objectif du GR est de formuler tr\u00e8s concr\u00e8tement les mesures qui peuvent \u00eatre prises au niveau de la commune et les mesures \u00e0 d\u00e9fendre \u00e0 un niveau sup\u00e9rieur (Communaut\u00e9 fran\u00e7aise). A noter que nous visons non seulement l’enseignement de<\/strong> la commune (dont la commune est PO), mais tout l’enseignement DANS<\/strong> la commune (donc aussi le libre).<\/p>\n

    La premi\u00e8re r\u00e9union est fix\u00e9e au mercredi 2 f\u00e9vrier \u00e0 19h45 (probablement au Pianofabriek). N’oubliez pas de nous communiquez vos coordonn\u00e9es, si ce n’est d\u00e9j\u00e0 fait, \u00e0 contact@ecolo1060.be<\/a>.<\/p>\n

    Prochaine r\u00e9union: mercredi 2 f\u00e9vrier \u00e0 19h45
    \n(probablement au Pianofabriek).<\/p>\n

    Pour en savoir plus:<\/h3>\n